★ ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
- CAPA
NOME DA ESCOLA
|
IMAGEM QUE REPRESENTA A ESCOLA DE
FORMA CONTEXTUALIZADA (FOTO DA ESOLA PERSONALIZADA OU NÃO) |
CIDADE - ESTADO
ANO
- EQUIPE GESTORA E EQUIPE
DE SISTEMATIZAÇÃO
(Inserir
os nomes completos e funções das pessoas que fazem parte do grupo de trabalho
de elaboração do Projeto Político Pedagógico)
- MENSAGEM
Deixar
uma reflexão que se encaixe bem nas concepções que a escola pretende se
fundamentar na aplicação das diretrizes propostas por esse documento. Utilize
autores e referencias teóricas sobre gestão democrática, importância da
educação. Nesse item, é importante explicar quais são os princípios norteadores
da escola. Ou seja, esclarecer qual é o estudante que a instituição deseja
formar e o que ela acredita ser ideal para garantir uma boa educação.
- SUMÁRIO (OPCIONAL)
★ ELEMENTOS TEXTUAIS
- APRESENTAÇÃO (OPCIONAL)
A apresentação é o último
elemento textual a ser construído, pois traz um resumo do documento por
completo, bem como o nome já explica, apresenta a instituição conforme descrita
no projeto. Utilize este espaço para deixar uma prévia do que o leitor
encontrará ao se aprofundar no corpo do texto, de forma resumida, mencione
objetivos da instituição e documentos norteadores.
- JUSTIFICATIVA
Neste
ponto iremos destacar a importância e principais motivos pelos quais estamos
reelaborando o Projeto da escola. Utilize os documentos norteadores (LDB, BNCC,
DCRC, Documentos do Conselho de Educação, ECA - no sentido de garantia de
direitos, ou outros que embasam a redação do texto, PNE, Parecer nº 299/2020)
de forma mais sutil, fazendo citações que comprovem, com clareza o quanto esse
processo de construção se faz necessário para a instituição, destacando sua
estruturação democrática, sua definição de identidade da escola e indicações de
caminhos para ensinar com qualidade. Além disso, especifique a necessidade de
alterações para o formato de ensino devido ao período de pandemia.
- CONTEXTUALIZAÇÃO
Definição específica
a. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE OU ENTORNO DA ESCOLA (DADOS ECONÔMICOS,
SOCIAIS, CULTURAIS E ORGANIZACIONAIS)
b.
HISTÓRICO DA ESCOLA
c.
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR (ETAPAS E NÍVEIS ATENDIDOS)
d.
EQUIPE DE PROFISSIONAIS
- REFERENCIAL TEÓRICO
a.
CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE E DE EDUCAÇÃO
i.
Teoria relacionada à sociedade e a educação que estabelece um fim a ser
atingido pelo processo educacional em concordância com as ideias dominantes na
sociedade (Comunidade) que envolve a instituição e seu papel com a educação.
Explicitar qual o tipo de sociedade que se deseja alcançar com a educação que
se propõe a promover.
b.
PERSPECTIVA PEDAGÓGICA COM OS TEÓRICOS E TEORIAS FUNDANTES
i.
Pensadores, teóricos, teorias e/ou leis que asseguram a prática pedagógica
desenvolvida pela escola. Relacione essas teorias às ações da escola. Utilize
também os documentos norteadores (LDB, BNCC, DCRC, Documentos
do Conselho de Educação, ECA - no sentido de garantia de direitos, ou outros
que embasam a redação do texto, PNE), neste ponto de forma mais detalhada e específica, para
corroborar com o ponto de vista da escola, inclusive quanto aos direcionamentos
teóricos que norteiam o Ensino Remoto e Híbrido, decorrentes da pandemia, como
por exemplo, a competência 05 da BNCC que trata de compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de forma crítica, significativa e ética, ou outros
embasamentos, tais como o DCRC, onde aponta a inserção do estudante na cultura
digital, bem como o desenvolvimento das competências socioemocionais, ou ainda
o OCPC Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará), que possam colaborar
como referenciais para a construção e aplicação do projeto em cada instituição.
c.
CONCEPÇÃO ESCOLA
i.
Desenvolver a concepção (Teoria) específica da escola. Que educação?
Como promovê-la? Quais aspectos são fundamentais para a prática educacional?
Inclusão, desenvolvimento de competências e habilidades para a aplicabilidade
no contexto social, princípios éticos, políticos e demais pontos que considerar
relevante para a operacionalização da educação proposta pela instituição.
- DIAGNÓSTICOS DE INDICADORES
a.
FLUXO
b.
DISTORÇÃO IDADE – SÉRIE
De acordo com o art. 31 da
LDB a criança já tem aprovação automática na EI.
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com
as seguintes regras comuns: (Redação dada pela Lei
nº 12.796, de 2013)
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso
ao ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº
12.796, de 2013)
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas,
distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;
(Incluído pela Lei nº
12.796, de 2013)
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas
diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;
(Incluído pela Lei nº
12.796, de 2013)
IV - controle de frequência pela instituição de educação
pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total
de horas; (Incluído pela Lei nº
12.796, de 2013)
V - expedição de documentação que permita atestar os processos de
desenvolvimento e aprendizagem da criança. (Incluído pela Lei nº
12.796, de 2013)
Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º)
|
Ano |
Matrícula
Final (A) |
2013
até 07 anos |
2012
até 08 anos |
2011
até 09 anos |
2010
até 10 anos |
2009
até 11 anos |
2008
até 12 anos |
2007
mais de 12 anos |
Total
de alunos com idade superior a série respectiva (B) |
Taxa
de distorção (B÷A)x100 |
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1º |
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2º |
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3º |
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4º |
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5º |
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Total |
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Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º)
|
Ano |
Matrícula
Final (A) |
2008
até 12 anos |
2007
até 13 anos |
2006
até 14 anos |
2005
até 15 anos |
2004
até 16 anos |
Mais
de 16 anos |
Total
de alunos com idade superior a série respectiva (B) |
Taxa
de distorção (B÷A)x100 |
|
6º |
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7º |
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8º |
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9º |
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Total |
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c.
MATRÍCULA
- DIRETRIZES PARA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
a.
TEMPOS E ESPAÇOS PEDAGÓGICOS
i.
Organizem de forma precisa os tempos pedagógicos, horários, de início e
fim das aulas, informe inclusive quanto à perspectiva de ensino remoto e híbrido
quando for especificar espaços de aprendizagem. Desse modo, o tempo e o espaço
na instituição estão delineados na organização dos conteúdos, horários,
calendários, na organização da classe, e do ambiente como um todo, bem como sua
estrutura física. Para a caracterização dos tempos e espaços pedagógicos
sugerimos que especifiquem as metodologias aplicadas para cada
tempo/atendimento.
b.
EIXOS TEMÁTICOS INTEGRADORES
i.
Eixo temático é um conjunto de temas que orientam o planejamento de um
determinado trabalho, funcionando como um suporte ou guia. A definição mais
particular de eixo temático é a noção de ideia principal acerca de temas
considerados importantes para a formação dos estudantes de determinada
instituição dentro de suas concepções, mencionadas anteriormente, ou seja, a
essência do tema a ser tratado. Quanto aos eixos temáticos integradores se
refere ao fato de que serão abordados temas transversais aos objetos de
conhecimento já pré-definidos no currículo da escola. Para este ponto sugerimos
que realize uma pesquisa no Documento Referencial Curricular do Ceará - DCRC a
partir da página 72.
c.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
i.
Os objetivos de aprendizagem são descrições concisas, claramente
articuladas do que os alunos devem saber e compreender, e do que sejam capazes
de fazer numa fase específica de sua escolaridade. As competências gerais da
BNCC, o DCRC e o OCPC podem ser o embasamento teórico para fundamentar a tese
da escola justificando as práticas e objetivos a serem alcançados pelos
estudantes.
- PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
a.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
i.
A avaliação dos processos deve ser contínua e geradora de reflexões
críticas sobre as práticas efetivas, em conformidade com as vivências dos
estudantes, estando além da ideia classificatória, priorizando uma avaliação
qualitativa (não pontual, dinâmica, de forma a não classificar, mas
diagnosticar, e includente, trazendo o aluno para o aprendizado).
b.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (APONTAR COMO SERÁ MONITORADO E AVALIADO)
i.
A instituição deve considerar a Técnica de Análise FOFA ou SWOT para
identificar suas forças, fraquezas, oportunidades e ameaças. De posse destas
informações traçar um planejamento estratégico para um triênio, no qual, possa
se colocar ações que viabilizem atingir os objetivos e metas da escola.
- GESTÃO ESCOLAR
a.
CONCEPÇÃO DE GESTÃO ESCOLAR
i.
Principais princípios que a gestão escolar tem como norte para
desempenhar os trabalhos educacionais na instituição. Tais concepções podem
estar atreladas a pensadores e obras que colaboram com os direcionamentos da
escola em relação à formação plena e integral dos alunos. O enfoque mais
pertinente a este ponto deve ser a gestão democrática e colaborativa, visando
preparar a comunidade escolar para a perspectiva da educação 4.0, exigida pelas
transformações econômicas, sociais e políticas.
b.
ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA - FINANCEIRA
i.
A gestão administrativa é de suma importância para o bom funcionamento
da estrutura e organização escolar, bem como manter uma boa relação entre as
pessoas responsáveis pelos processos financeiros visando os aspectos
prioritários e emergentes para aplicação dos recursos dos quais a escola possui
adesão. Para tanto, faz-se necessário à elaboração democrática e coerente com
as principais necessidades da escola. Destacando inclusive as necessidades mais
recentes para a aquisição de equipamentos que garantissem a segurança sanitária
para o retorno de professores, demais profissionais e estudantes.
c.
INTEGRAÇÃO ESCOLA - COMUNIDADE
i.
Sugerimos uma avaliação institucional reflexiva quanto à interação entre
família e escola, para que se possam estabelecer metas de alcance, visando à
aproximação colaborativa entre ambas as partes de forma efetiva.
- PLANO DE AÇÃO (PENSAR AÇÕES PARA UM
TRIÊNIO)
a.
METAS (OBJETIVOS QUANTIFICADOS)
b.
PROJETOS/ AÇÕES/ ESTRATÉGIAS
c.
ATIVIDADES PERMANENTES
★ ELEMENTOS PÓS TEXTUAIS
- ANEXOS
a.
MATRIZ CURRICULAR (OBJETIVOS E CONTEÚDOS FUNDAMENTAIS POR ÁREA DE
CONHECIMENTO E ANO DE ESCOLARIZAÇÃO).
i.
Utilize os documentos norteadores: BNCC, DCRC, OCPC e PPP da
instituição, bem como os dados gerados pelo SIGE (Fluxo), e resultados das
avaliações externas e internas.
- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ø
Os exemplos ao lado, servem para nortear
sua pesquisa, estando de sua inteira autonomia ampliar a pesquisa e/ou
incluí-los em sua justificativa e Concepções.
SUGERIMOS
REALIZAR PESQUISAS NOS DOCUMENTOS CITADOS ACIMA E ATENTAR PARA OS SEGUINTES
PONTOS:
o
LDB: Art. 12 e 14
o
ECA: Art. 53
o
Constituição Federal: Art. 206
o
PNE:
§
Meta 3 (Estratégias 3.9 e 3.13)
§
Meta 05
o
Parecer 299/2020 aprovado em 10 de novembro de 2020
o
Diretrizes Curriculares da Educação Básica
o
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
o
Orientações Curriculares da Educação Infantil
o
Indicadores de qualidade da educação infantil
o
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico
Raciais e para o ensino da História Afro-brasileira e Africana
Ø
Sugerimos pesquisa aos seguintes Autores e Obras:
o
Danilo Gandin: Planejamento como
prática educativa
o
Celso Antunes: A escola e seus
desafios
o
Novos modos de aprender e
ensinar
o
A tecnologia educacional e
suas repercussões
o
Gestão educacional e a LDB
